理论要落地 实践要有根

　　几年前，我曾邀请秦启庚老师访问中山大学心理学系，介绍他关于心理学在中小学教育中的应用成果。在之后的讨论中，他提到一个现象：心理学专业的学生入学时分数都是比较高的，心理学专业的学习内容也很丰富有趣，特别是与我们的生活息息相关，所以学生的自我感觉很好。但是，如果他们毕业后进入中小学工作，则情况就很不一样了。中小学特别是初中和高中，不论学生、家长还是学校老师都还是非常看重升学效果的。语文、数学、外语以及理化生史地政课程都是升学考试涉及的，因此是主课，而心理学在中小学里是德育课程的一部分，属于辅课。心理学毕业生的心理落差无疑是很大的。长此以往，必然会影响各类大学特别是师范大学心理学专业的招生与就业。那么，如何解决这个问题呢？

　　秦启庚老师对这个问题有很多思考。他认为解决的办法就是心理学能切实帮助到学生提升他们的各种认知能力，并促进个性和品德和谐发展，同时学生的心理也是健康的。这样，心理学的重要性就提升了。难能可贵的是，他还把此付诸实践。过去30多年来，他把实验心理学和认知心理学的实验和测验应用到评估和提升学生的人格、认知、气质、心理健康等方面，并且取得了不错的效果。我们知道，教育中关于一般能力训练最大的问题就是评估、操作的量化问题。秦老师把实验心理学的量化方法和实验操控等引入这种训练之中，是一种创新。秦老师提出，运用心理学实验设备进行的训练可以体现两方面的教育价值：一方面学生由仪器训练达到熟练进而形成迁移，提高相应认知品质和认知能力，如注意、知觉、记忆和思维等；另一方面通过认知训练促进学生的元认知能力发展。正是基于这样的成功实践，上海市教委也于2011年出台了相关政策文件予以支持，并在全市推广。

　　经过多年孜孜不倦的研究和丰富实践，秦老师在中小学教育中的心理学实际应用方面取得了丰硕成果，他将其梳理总结，形成了《基础教育中的科学心理学》（陕西师范大学出版总社）一书。该书有几个显著的特点：第一，研究的独特性。秦老师将高校实验心理学仪器进行改造，运用到基础教育领域，对学生进行认知训练，这在之前从未有人探索和尝试。第二，研究的科学性。秦老师的研究具有严谨的科学性，且注重实证研究。第三，研究的应用性和可操作性。秦老师在理论上回答了中小学生的认知品质能否通过“可控制、可重复、可记录、可描绘”的科学训练得到提高的问题，证明了其广泛的应用性，而且展示出其具有可操作性、简便性。该书对中小学建设有关工作室、开展有关教学具有很好的指导作用。

　　我相信，《基础教育中的科学心理学》一书为心理学在中小学中的应用开了一个头，也为心理学工作者提出了更多可以研究和探讨的问题，如究竟哪些认知能力训练是有效的这样的问题。最后，引用秦老师的一句话结束本文：理论要落地，实践要有根；不做理论的奴隶，不套经验的枷锁。