爱是师道的底色

　　□朱永新

　　当我翻开黄蓓佳以自己的生活经历为原型创作的小说《叫一声老师》（江苏凤凰少年儿童出版社），一股熟悉而亲切的气息扑面而来。作为一名教育工作者，我从中读出了中国教育的人文精神，它也是中国千万教师共同追寻的教育理想。书中描写的那些平凡质朴又各怀教学绝技的老师，师生之间那些趣味横生、令人捧腹的日常生活，都让我格外亲切、动容、感慨。这部作品最大的特色在于写出了中国师道的底蕴和精髓，那是一种不求回报、相互成就的师生之爱。这种爱在小说中是从3个方面体现的：

　　爱，首先意味着彼此间的信任和珍惜。在理想的师生关系中，教师与学生是一对互相依赖的生命、一对共同成长的伙伴。黄蓓佳也是这样解读师生关系的。我们看到，在《爱笑的慕老师》中，慕老师希望自卑的小改掉含胸驼背的习惯，她无时无刻不在关注小，不断地提醒、督促小。小因此感受到了慕老师那颗对学生满怀期待的心。当慕老师在生完孩子回到学校之后，已经与老师分离几个月的同学们仿佛突然间懂事了。为了让老师能早点儿给小婴儿哺乳，一下课，男生替慕老师打开教室门，女生们拥上讲台帮忙擦黑板、收拾课本教案。这种对老师发自内心的珍爱，让人动容！

　　爱，还意味着用智慧去探索，用毅力去攀登。从事传道授业解惑的工作，必定要求教师在思考中不断进步、在探索中完成自身能力的升级。教学相长，有智慧的老师会在与学生的相处中，渐渐拥有自己的教育个性，形成独特的教育风格，并获得专业上的成就。《河流之王》里的万老师是全县教小学地理的头牌老师，他不仅有一套非常有创意的、灵活又独特的教学方式，还会对学生进行“密集的知识轰炸”。这让学生在小学毕业后的几十年人生中“始终对地图有兴趣，对旅行和各地的风物特产有兴趣”。《小城数学家》里的钱老师大胆地起用数学很差的小当课代表，用自己恰到好处的关注、鼓励，让小无法再回避数学。在他的帮助下，小的数学成绩飞速提高，一个女孩因此被改写了命运，这毫无疑问是一种教育智慧的体现。

　　爱，更意味着将彼此视为有尊严的、独立的个体。真正的师道必然散发着人性的光辉：教师能在教学中发现自己职业的魅力，做一个善于享受教育生活的人；学生则能够在与老师相处的过程中张扬个性、发挥潜能，成为更好的自己。《小城数学家》里的钱老师精通课堂教学，同时他也有自己的爱好――研究费马大定理。虽然他痴迷证题、最终梦碎的过程带有悲剧的色彩，但他让学生们看到了一种超越日常生活的精神追求。《音乐课》中，爱老师就是孩子们心目中“美”的化身。即使在灰扑扑的年代里，她依旧专注于对美的表达，她的音乐课之所以那么让人陶醉，她本人之所以被那么多孩子喜爱，是因为她具有完整的灵魂和人格。她给了孩子们最早的审美启蒙，让孩子们看到了“凡俗世界里的光”。

　　这就是黄蓓佳在《叫一声老师》中呈现的师生之爱，也是我心中教育的最高境界：老师将自己的生命与学生的生命编织在一起，师生双方共同感受教育的温暖，从而拥有幸福完整的教育生活。