好的教育，从读懂学生开始

　　作为一名教师，首先要了解教师的职业特点。教师的职责是教书育人，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。育人首先要了解育人的对象，就是要了解学生。教师职业与其他职业不同的最大特点是他的对象是人，是生动活泼的正在成长中的儿童、青少年。他们具有主观能动性，而且千差万别，人人不同。

　　《学记》中说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师也。”什么是兴，什么是废呢？教师要诚心施教、因材施教，否则就达不到教育的目的。“使人不由其诚，教人不尽其材。其施之也悖，其求之也佛。”教师要了解学生学习的情况，根据不同情况指导学生学习。“学者有四失，教者必知之。人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。”就是说，一个人学习的时候往往有4种失误：或者贪多，或者学得太少，或者把学习看得太容易，或者遇到困难就放弃。教师要了解每个学生学习的情况并提出不同的要求，扬长避短。“教也者，长善而救其失者也。”讲得非常透彻，教师需要了解儿童、青少年生理心理发展规律，还要遵循教育规律。

　　科学技术的发展，给教师职业带来不同的要求。当代儿童、青少年是互联网时代的“原住民”，他们思想开放，富有创新精神。只有了解了这些特点，才能更有效地进行教育。学生可以从不同的渠道获得信息和知识。教师的任务在于帮助每个学生设计适合自己的学习方案，指导学生获取和处理有益的信息，帮助学生解决学习中的困难，与学生共同学习。教师成为学生学习的设计者、指导者、帮助者和与学生共同学习的伙伴。

　　过去大家认为信息化社会，学生的学习渠道增加了，学习空间扩大了，学生可以自主学习，似乎老师的作用降低了。在居家学习过程中我们发现，如果没有老师的精心指导，学生自学课程很难进行，学习质量很难保证。

　　信息技术的发展给教育带来了深刻的变化，但是立德树人的本质不会变，教师教书育人的职责不会变。教师不仅是经师，更是人师。教师始终要以自己的知识魅力和人格魅力影响学生。教师要不断学习，努力钻研，不断反思自己的教育行为，总结经验教训，逐步认识学生成长规律、认知规律，逐渐掌握教育规律，不断提升教书育人的专业水平。

　　无数教育实践证明，只要尊重规律，教育就会取得成效，反之，则会贻误人才的成长。许多教师在育人实践中常常面临着许多困惑。例如，在我国的教育方针以及党和国家的一系列文件中对育人目标要求都有明确的阐述，但教师们常常不知道如何将这些要求和目标与自己的日常教育教学工作结合起来，不太掌握自己所教年级的育人重点，也不清晰了解相应的育人标准，对采取的育人策略的科学性也常常有不确定之感。同时，尽管在不同研究领域对学生的发展规律有较丰厚的研究成果，但教师往往缺乏系统学习这些研究成果的资料和机会，也往往不能与自己的育人实践相结合。

　　北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心教授边玉芳领衔撰写的“读懂学生”书系（北京师范大学出版社），很好地帮助教师解决育人困惑。该套书系整合心理学、教育学、脑科学的研究成果，基于我国的教育方针及新时代学生发展的核心素养，概括提炼出6个重点的育人维度：学校适应与习惯培养、基本认知能力发展、学习品质与能力、情绪与自我发展、行为与品德发展、人际交往能力，从横向和纵向两个视角创造性地提出了1―9年级学生在不同年级的育人目标及要达到的育人标准。在此基础上，提出了实现这些目标的详细可操作的育人策略。这一成果无疑对提升学校和教师的育人能力，促进立德树人根本任务的落实具有重要价值。《读懂孩子――心理学家实用教子宝典》是家庭教育的畅销书，产生了广泛的社会影响，而《读懂学生》作为《读懂孩子》的姐妹篇，是专门为学校和教师而写，相信它也会像《读懂孩子》一样受到读者的欢迎。