薪火永继 未来可期

　　□姬雪萍

　　教师之爱不是母爱，胜似母爱。于漪说，教师之爱就是超越血缘关系的大爱与仁爱，每个孩子都是家庭的宝贝，都是国家的宝贝。教师需要唤起内心的觉醒，把日常的教学小事与国家未来的千秋大业紧密联系起来。

　　师爱没有选择性。有了爱的浇灌，铁树也会开花。

　　――摘自《红烛于漪》

　　近日有幸读到《红烛于漪》（上海交通大学出版社）一书，本来打算作为睡前读物随意翻阅，谁知一读竟不能自已，时而击节赞叹，时而掩卷深思，直读到大半夜方才作罢。

　　小时候，父亲常常对我说：“一辈子能碰到几个好老师，实在是人生之大幸运。”如今，已经完成学校教育的我，回想起父亲的这句话，越来越感到自己取得的成绩，实在是和老师们当初的谆谆教导密不可分，算得上是“人生之大幸运”了。因此，不由得希望这种幸运能够进一步延续下去、扩展开来，让我的孩子、孩子的孩子、天下所有的孩子，也都能永远享有这份幸运。

　　读了《红烛于漪》，我开始相信，这份幸运，不是奢望，乃是已经发生、正在发生并且仍将继续发生的事实。

　　且看，书中写道，于漪“成长道路上遇到很多优秀老师，得到雨露的滋润。老师们的气质在她身上发挥作用，鞭策她积极进取，奋发向前”。

　　得益于这一批批优秀教师的教导，于漪立志“从事教育事业，做一名合格的人师”。于漪大学里读的是教育系，后来因为工作需要，改教语文。为了教好语文，于漪一方面“自学大学中文系专业课程”，一方面“从不同途径借鉴教学方法。回想当初中学的语文课上，老师是怎么教的，把记忆中的课堂精彩片段打捞出来”，同时还“从外部寻找科学有效的教学方法，如传统教法是什么，流行教法怎样，国外怎么教母语，比较利弊得失，形成自己对语文教学的新认识”。

　　经过反复摸索、总结、实践、反思，于漪的语文课堂令人心驰神往。于漪的学生们毕业十几年后，仍然对当时的语文课堂记忆犹新，能够“把当初讲授郭沫若的《长江大桥》时的板书背出来”；老师当时讲授课文《文天祥》时所说的话，也都“一声声，一句句，印在学生脑子里，成为一辈子受益的精神财富”。

　　于漪主张教学民主，“学生每周要写周记，可以谈个人进步，也可以给老师提意见”。孩子们所提的意见，于漪都会给予重视，如果确实是自己做得不对、做得不好，不但及时改正、完善，还会公开向全班同学作检讨。对于学生们提出的一些知识性的问题，不管是文学的、艺术的，还是科学的、军事的，甚至是关于某位音乐家的评论、某幅油画的鉴赏、某个兵器的知识等等，于漪都认真对待，如果自己一时无法回答，则老老实实承认自己的不足，课后再去查询推敲，和学生们一起努力，探究深层次的答案，真正实现了“教学相长”。于漪对教育事业的贡献，并没有止步于自己的课堂、自己的学生，而是通过自己的鼓与呼，造福整个教师群体和整个教育界。

　　作为一线语文教师，于漪先后发表《胸中有书，目中有人》《把语文课上得实惠一些，朴素一些》《既教文，又教人》等文章，推动语文教学改革。作为上海市第二师范学校（后转制为杨浦高级中学）校长，于漪“从自身做起，当好‘教师的教师’，为全校做榜样”，使学校面貌大为改观，“把一所起步不高的师范学校，办得有声有色”。作为人大代表，于漪为“加大教育投入、提高教师待遇、增强教育质量而呐喊奔走”。于漪退休之后，仍然负责上海市名师基地、德育基地、种子教师基地等多个平台的教师培养工作，“真正做到了有一分热，发一分光，把自己的全部身心献给了教育”。

　　于漪的故事还有许多，她怎样锤炼课堂语言，她如何激发学生的学习兴趣，她在教学事业上的辛勤耕耘，她对学生的因材施教，她对后辈教师的指点提携，她对教学改革的认识与思考，她对子女的言传身教……这些故事在《红烛于漪》中都有极为生动的描述，也给人很大启发。

　　捧读《红烛于漪》，我不仅看到了身为语文教师的于漪，更看到了于漪身边的教师群体，仿佛还看到了自己的小学老师、中学老师、大学老师，看到了他们给予我的精神支持、赐予我的成长力量。