找寻推进教育高质量的实践进路

褚宏启

教育科学出版社

　　褚宏启是我国知名教育战略研究专家，我对他仰慕已久。2024年深秋时节，教育科学出版社推出了他的教育文集“教育的彼岸”三部曲，我有幸成为第一批读者。坐在我的小书斋，伴着冬日暖阳，走近这本《教育的彼岸（三）：建设现代学校》，感觉到这真是一本好书，有点相见恨晚，又觉得很幸福——作为基层教育工作者很少有机会能够换一种视角来思考教育，这本书无疑为我打开了一扇广阔、明亮的窗。

　　该书收录了46篇文章，分三编，分别从学校活力、现代精神、教师校长专业化三个角度探讨了教育问题，连同《教育的彼岸（一）：走向现代教育》《教育的彼岸（二）：培育现代人》共同组成了一个相对完整的体系，褚宏启称之为“通俗教育学”，为我们深入思考当下基础教育实践、找寻推进教育高质量的实践进路提供了重要参照和方法论指导。

　　很喜欢“教育的彼岸”这样的表达，“教育的彼岸”是一个美好的去处，是我们用心用情、用反思和行动构建的一个“桃花源”，是我们教育人一生都在追寻的教育理想，教育现实越是艰难逼仄，越是需要有这种理想精神。教育家精神是怎样的？我以为就是要有一种对美好教育愿景的坚定信念和终生追求。可以说，这本书始终洋溢着一种理想主义、现代精神。

　　推动教育治理，让多元主体共同参与。教育治理的实质是民主化，是促进政府、学校、社会组织、公民个体的共同参与。有人简单地认为教育治理是教育管理的升级，这个观念是错误的，管理是包含治理的，只不过治理是管理的高级形态，是管理现代化的一种具体体现。在教育治理过程中，我们不能简单地依赖政府，如此会造成政府失灵，让政府负担过重，精力不足，也会影响学校办学热情，缺乏办学自主空间，而简单地把教育交给市场，也会造成过分追求利益，影响教育公平，损害教育的公益性。所以教育应该更多地让多元主体参与，实现各方利益平衡，倾听各方声音，形成政府主导、学校自主、社会参与的格局。

　　激发办学活力，让现代精神充盈校园。一个学校怎样才能有办学活力，在褚宏启看来，最佳途径就是建设现代学校。一是以现代精神引领学校发展，在《现代精神与学校发展》一文中，褚宏启指出，校长要有四种精神：科学精神、民主精神、法治精神、民族精神，这四种精神构成引领学校发展的现代精神基础。二是以现代文化引领学校发展，在《以现代文化滋养师生心灵》一文中，褚宏启从人道精神、理性精神、民主精神阐述了现代学校文化的外延，比如保障学生睡眠时间、加强学生体质管理都是从人道精神出发的。而学校目前也存在理性缺失现象，书中指出，理性精神的底线要求是不作假，这就要求我们回归教育本真。

　　提升校长领导力，让价值引领绽放光芒。校长对学校的引领本质是价值的引领，是观念、理念、信念交织作用于学校的过程。在推进教育治理现代化的新阶段，教育治理对校长领导力提出了更高要求。褚宏启指出中小学书记、校长需要提升5种领导力：变革性领导力、道德领导力、分布式领导力、教学领导力、学习领导力。分布式领导力是我以前从来没有听说过的，其实分布式领导力就是民主管理，就是要杜绝官僚主义和形式主义。而校长领导力的关键在于教学领导力，只有书记、校长坚持深入课堂，才能成为引领教师专业发展的领路人。

　　阅读此书，让我看到一位教育学者的专业功力与精神追求，让我看到一位教育人对科学、理性和民主的呼唤，让我看到一位教育理想主义者的良知、坚守与行动，正如李烈校长在封底指出的那样：“本书让我们得以窥见教育的彼岸，一个充满人道性与民主性的理想教育。书中涉及一些真问题、困惑问题、顽疾问题、我们热衷其中却不知道是问题的问题，虽然尖锐却充满建设性。”愿我们早日走向教育的辉煌彼岸，建设基于现代精神的最美的教育图景。