教材出版社服务学校教学改革的创新与思考

　　一直以来，教材是支撑学校教学改革的关键因素之一。作为教材出版社，能否在学校教学改革中掌握主动、配合改革，不仅关系到学校教学改革的成败，也关系到出版社的发展。随着国家对技能人才培养的重视，技工院校工学一体化教学改革开始提速。在此过程中，相关教材出版社如何发挥主导作用，创新教材编写方式和编辑方式，为学校教学改革提供有力支持，是本文探讨的重点。

　　一、教材出版社在学校教学改革中的角色与责任

　　面对学校教学改革，出版社都会对教材进行修订和改版，有的甚至对教材进行重新编写。在这项工作中，教材出版社主动积极、配合有力，改版或新版教材适应学校需要，就能巩固和扩大市场；反之，就会缩小甚至失去市场。

　　教材出版社在学校教学改革中要敢于变革。教材出版社在一个专业上深耕细作多年打磨出来一套教材，都希望能够畅销多年，创造更多的码洋。但在学校教学改革的潮流中，教材出版社需要明确自己的角色与责任，敢于变革，更好地服务学校教学改革的需要。2022年3月，人力资源和社会保障部下发的通知要求，要加强工学一体化课程标准、教学资源、教师培养工作，将企业典型工作任务转换为学校教学内容，根据工作过程设计教育过程，实现“在工作中学习、在学习中工作”，力争到“十四五”末实现“百千万”目标，即建设100个工学一体化培养模式专业，1000所技工院校参与实施工学一体化培养模式，培训1万名工学一体化教师。中国人力资源和社会保障出版集团认为，作为技工教育专业出版社，教材的改革应该先行，教材改革应该有大工程、大变革、大手笔，新的工学一体化教材不是对以前教材的修修补补，而是对职业教育教材出版社的一次自我革命，是对教材编写理念的一次革命，是对教材体系建设的一次革命，是对教材编写方式的一次革命，是对编辑业务、编辑流程和编辑能力的一次革命。在学校教学改革中，教材出版社要打破固定模式，敢于变革。

　　教材出版社要做学校教学改革的推动者。经过多次研讨，他们进一步认识了技工院校工学一体化教学改革对于提高技能人才培养质量的意义，明确了教材出版社要做学校教学改革的推动者。要制定教材编写和编辑的规范和标准，确保教材的质量和实用性；要与技工院校紧密合作，共同确定教材内容和编写方式，确保教材与实际教学需求相符合；要积极推广教材编写的新理念、新方法，组织有实力的院校参与教材编写工作，推动教学改革的深入开展。

　　二、教材编写方式革命：教材出版社服务学校教学改革的新路径

　　在技工院校工学一体化教学改革这个大工程面前，应该一反传统教材编写方式，搞好顶层设计，加强组织协调，在自我革命中掌握主动，用大变革、大手笔来服务大工程。

　　深入调查研究，全面了解学校教学改革需求。在多次召开内部研讨会，吃透上级文件精神的前提下，为深入贯彻落实人力资源和社会保障部领导关于“要大规模开发工学一体化教学资源，确保工学一体化教学顺利实施”的指示精神，他们对北京、山西、浙江等6省市的10多所技工院校进行了专项调研，听取了学校领导、教务处长、院系主任、一线教师等的意见建议，召开了工学一体化教材建设研讨会。在此基础上，经过近半年的反复研讨及多轮修改，最终形成了较为科学、完善的调研报告，确立了系统的教材开发计划。

　　不搞零打碎敲，做好教材开发的顶层设计。选题难，组稿难，是编辑经常遇到的问题。其实，之所以难，是因为缺乏对所服务行业图书开发的顶层设计。所以，编辑必须加强对行业的洞察和了解，不搞零打碎敲，抓住机会做好教材开发的顶层设计。对于技工院校来说，工学一体化技能人才培养模式的改革，是一项史无前例的教学改革。对于教材出版社来说，工学一体化教材的研发，也是史无前例的教材编写方式改革。根据人力资源和社会保障部工学一体化技能人才培养模式工作总体规划，并结合现有编校力量和已有工学一体化教材开发基础，他们制定了工学一体化教材三年开发计划，分批对已有工学一体化教材进行修订改版，对未涵盖和品种不足的专业进行补充开发。优先针对办学条件成熟、招生规模大和先进程度高的专业开发工学一体化教材，确定相关的专业名称、开发层级、开发路径、呈现形式和出版时间等。

　　组建专家团队，开发工学一体化课程标准和课程设置方案。教学改革到底怎么改，课程标准是关键。只有制定出每个专业的课程标准和课程设置方案，教学改革才能有章可循。学校专业建设的关键是课程，课程开发的关键是标准，这就意味着要开发100个专业国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案。因为是教学改革项目，没有参考案例，为了保证国家技能人才培养工学一体化课程标准和课程设置方案开发成功，他们专门组成了技术指导专家组和项目开发团队。在专家团队的指导和上千名技工院校骨干教师、数百名企业实践专家参与下，历经数月的努力，完成了全部开发任务。有了工学一体化课程标准和课程设置方案，意味着工学一体化工作从课程一体化正式进入了教材一体化的新阶段。

　　开发教学资源，打通工学一体化教学“最后一公里”。教学改革离不开教材，离不开教学资源。开发教学资源，就是打通工学一体化教学“最后一公里”。因此，在学校的教学改革大工程中，教材出版社一般会把重点放在对教学资源的开发上。为此，他们召开了第一批工学一体化课程教学资源开发工作启动会，对工学一体化课程教学资源开发工作作出全面部署，确定了工学一体化课程教学资源开发实施工作方案和牵头开发院校的工作计划，分配任务，明确责任，确保教学资源开发质量。

　　三、编辑业务革命：教材编辑服务学校教学改革的新探索

　　教学改革催生教材改革，教材改革催生编辑改革。一次教学改革也让编辑业务发生了改革，引发了一次编辑业务革命。

　　编辑下沉到学校当老师，让编辑成为教学专家。好的编辑特别是学者型编辑，深入行业、了解行业才能策划和编辑出受行业欢迎的图书。作为教材出版社的编辑，教学专家才能是编辑专家。为了深入了解学校教学改革需求，他们在加强日常调研的同时，还先后安排4名年轻编辑分两批到两所技工院校进行了为期一个月的脱产学习实践。在蹲点过程中，每名编辑都带着问题、带着任务学习实践。他们深入不同院系、不同专业、不同培养层级听课，虚心向授课老师请教；通过小型座谈、一对一访谈等形式参与教研活动，了解教学理念、教学方法、课堂设计、学生学情等情况；亲自编辑上阵当老师，给学生上一堂工学一体化课，从搜集教学资源、设计教案、备课到讲课、评课，体验教学全流程；有的编辑还开展了一次讲座，为学校老师介绍教材编写思路。回来后，这4名编辑将自己的所学所思所想所悟向全体编辑进行汇报，并提出自己对教材编写和编辑工作的意见建议。

　　改变编辑工作流程，编辑先行介入、深度介入、全程参与。选题申报通过后，确定作者、审纲、审稿、编辑加工，是一般的编辑工作流程。但工学一体化课程教学资源开发工作打破了常规，要求编辑先行介入、深度介入、全程参与，进行顶层设计开发。首先，编辑参与技工院校工学一体化教材建设的调研和学习实践，结合工学一体化教学特点研究工学一体化教材的不同产品类型和呈现形式。其次，统筹制定教材开发计划，组建技术指导专家组，组织编辑力量、专家团队系统研究工学一体化教学资源开发技术路径，研究不同教材的不同开发模式。最后，工学一体化技术专家及相关编辑室主任、高级编辑分工负责教学资源开发的技术培训、过程指导和成果质量把控。这种先行介入、深度介入、全程参与的编辑工作方式，不仅让编辑更加了解工学一体化教学改革的需求，也促使编辑的转型和能力提升。

　　（作者单位：中国人力资源和社会保障出版集团）