践行教育家精神

　　《教育家精神之路》（江苏凤凰教育出版社）讲述的陶行知、陈鹤琴、叶圣陶、斯霞、鲁洁、朱小蔓、李吉林、于永正等8位教育家各有各的成就，但他们所铸就的精神和形成的教育家精神之路具有较强的示范作用。书中不仅介绍了他们的思想光芒和精神内涵，而且进一步探究了教育家精神的共有特质、生成过程、构建要素、潜在规律以及主要启示。一位教师不一定能够成为教育家，但弘扬教育家精神是应有的追求。

　　中国特有的教育家精神，将中华优秀传统文化的思想精髓与新时代教育改革发展的生动实践相结合，形成了心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧，勤学笃行、求是创新的躬耕态度，乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，胸怀天下、以文化人的弘道追求。该书展示出的8位教育家无不具有这样的精神。

　　教育家具有崇高理想，有立德树人的自觉性、教书育人的引领力，这是精神的力量，也是师者的根本。他们敢探未发明的新理，敢入未开化的边疆。陶行知的生活教育思想、陈鹤琴的“活教育”思想、叶圣陶的教是为了不教的思想、斯霞的童心母爱思想、鲁洁的德性教育思想、朱小蔓的情感教育思想、李吉林的情境教育思想、于永正的五重教学思想，都是他们追求创新的结果。

　　斯霞说“我为一辈子当小学教师而自豪”，李吉林说“我是长大的儿童”。持之以恒、潜心钻研教育是教育家精神又一内核。没有爱就没有教育，斯霞的“童心母爱”，用她自己的话说：“与孩子打成一片，这叫童心，把学生当作自己的孩子一样看待，这就是对学生的母爱。”

　　研讨教育家精神之路，就是要进一步弘扬教育家精神，激励更多教师沿着教育家精神之路不断前行，不断成长。该书可供当代教师学习、借鉴的是践行教育家精神之路，千里之行始于足下。首先，胸怀大志是弘扬教育家精神的内生动力。一位教师的成长靠组织培养、同事帮助、个人努力，而个人努力是内生动力，这种内生动力源于理想、追求。年轻教师需要胸怀大志，立志弘扬教育家精神，或者成为教育家。在方法上，正如孙孔懿先生在前言中所说，不妨与教育家交朋友，也不妨与教育家精神交朋友，与教育家的著作交朋友。其次，躬耕教坛是教育家精神之路的不二选择。教育家之所以成为教育家，是因为他们躬耕于教坛；弘扬教育家精神，同样必须躬耕于教坛，除此之外，别无选择。广大教师要有受得了冷清、耐得住寂寞、陶醉于教学的境界，才能称得上始终行走在教育家精神之路上。