多样态反映和转化学术前沿成果

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　　8月12日至14日，来自全国25个省（区、市）的200余位专家学者、教研工作者、一线教师相聚浙江省湖州市，参加由《历史教学》编辑部举办的第二届历史教学论坛。

　　会上，天津古籍出版社副总编辑、《历史教学》副编审赵子源与大家分享了一则好消息：在5月发布的《国家哲学社会科学文献中心中文期刊用户关注度报告（2023年度）》中，《历史教学》在1999种中文期刊中关注度指数位居第十四，在285种教育学期刊中关注度指数位居第一。

　　“取得这样的成绩让编辑倍感振奋，我们知道，这个位次是通过专家学者和老师们每一次阅读、每一次下载，一点一点积攒起来的，历史教学工作者对《历史教学》的关注，是我们办刊最大的动力。”赵子源说。

　　为建设教育强国服务

　　创办于1951年的《历史教学》，是新中国成立后最早创办的历史学刊物，为繁荣我国的历史教学及史学研究，建立史学教育理论与实践体系，以及推动历史教育改革的深入发展等作出了突出贡献。

　　《历史教学》以基础性、思想性和学术性为原则，始终坚持科学、严谨和务实的办刊风格，读者群体主要为中学历史教师、高校历史专业师生、教研员等历史教学工作者，作者群体中既有学界知名专家，也有一大批中青年历史学者和活跃在教学一线的历史教师。

　　70余年来，《历史教学》始终坚持教学研究和学术研究并重，致力于搭建中学与大学、教学实践与学术研究的衔接平台。可以说，这是《历史教学》不同于其他历史学刊物的办刊特色和优势。

　　天津古籍出版社社长、《历史教学》编审任洁介绍，为更精准地服务读者，《历史教学》分为上半月刊（注重教学研究）和下半月刊（侧重史学研究），并驾齐驱、守正创新，“依托天津出版传媒集团和天津古籍出版社，明确书刊联动思路，通过期刊专栏、国家社科基金后期资助项目、国家古籍整理出版资助项目和学术会议等形式，多样态反映和转化学术前沿成果，持之以恒为我国基础教育服务，为建设教育强国服务，为培养广大学生‘知史爱党，知史爱国’服务。”

　　精修内功学术引领

　　《历史教学》积极传播中国历史教育的理念和方法，介绍中国历史教育的特色和成就。引领学术争鸣，回应时代之问，是《历史教学》的特点之一。刊发的文章既回答了研究、教学中的一些难点、热点，又引导读者深入思考，得出符合中国历史特征的结论。

　　创刊至今，《历史教学》一代代的编辑以高度的责任感和使命感，致力于为广大读者提供优质内容。《历史教学》编辑部主任王雅贞表示，要做到及时响应国家号召，找准学术关键点，紧跟读者需求，编辑必须修炼自身“内功”。杂志早期的编委、编辑自不必说，都是学术大家，编辑部还设有图书室，以便青年编辑在审读稿件时查阅。“都说编辑是‘杂家’，但我们也要当‘专家’，有的前辈编辑不仅参与义务教育历史教科书编写，还首倡‘教学设计’研究，只有理解何为‘教学设计’，才能审读相关稿件。”王雅贞表示，为了提升编辑综合素养，编辑部经常组织技能培训，鼓励参加学术会议，了解学术前沿动态，保证每位编辑都充分熟稔自己的研究领域。

　　在厚重的学术积淀基础上，《历史教学》创办了众多特色栏目，真正做到了“人无我有、人有我优、人优我特”，在历次课程改革中都发挥了引领作用。青年编辑王湉湉介绍，深入研究高考是《历史教学》的拳头产品，更加注重命题对教学的反拨作用，而非仅仅关注试题解析，成为历史教师备课必备的资料。在助力构建中国特色哲学社会科学理论体系和提升历史教育中国话语权方面，《历史教学》刊发了一系列高质量的学术文章，深入探讨历史发展的规律、历史事件的本质以及历史人物的作用等问题。

　　线上线下搭建平台

　　《历史教学》有发现、培育学术新秀的优良传统，通过举办“中青年史学家访谈”，以治学经验分享等方式，为年轻学人指路护航；开展“青年说”征文，为年轻学者提供学术平台。

　　编辑部积极尝试融合出版，推出《历史教学》综合服务资源平台，不仅仅是期刊电子化，更是将70余年来沉淀的学术资源以崭新的形式送到读者和作者面前，为读者与编辑交流创造更多机会。以“编辑说”视频栏目为例，编辑围绕近期审稿中遇到的问题，像朋友一样与读者“唠嗑”，轻松的氛围中，既有真知灼见，也有启发与共鸣。针对教师关注的热点，编辑部及时响应，比如高考后便会组织研究考试与评价的专家，在平台上作一系列高考专题讲座，取得较好效果。除了线上资源平台，编辑部已举办两届历史教学论坛，吸引全国各地从事历史教育的工作者，也印证了《历史教学》长盛不衰的影响力。

　　70余年来，《历史教学》刊发1.5万余篇文章、连续出版940余期，入选全国中文核心期刊、人大复印报刊资料重要转载来源期刊、中文社会科学引文索引扩展版来源期刊，每年均有多篇文章被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、人大“复印报刊资料”转载。

　　《历史教学》始终伴随着历史学科的发展，积极传播中国历史教育的理念和方法，培养学生的历史思维和综合素养，为构建中国特色哲学社会科学理论体系培养后备人才。