学会思考并掌握方法

　　如今，无论是在中小学的科学教学中，还是在社会的科普活动中，创客教育越来越多地吸引着人们的注意力。《清华教授的思维训练课：创造力培养》（河南科学技术出版社）就是一部很有特色的关于创客教育的作品。

　　此书共分4章，第一章“观察与思考”与一般的科普书较为接近，主要介绍一些科学知识，从一些很有吸引力的话题来展开，像“苹果砸到了牛顿吗”或“太空中肉眼能看见长城吗”，其实，观察本来就是科学的基础，但作者高云峰除了讲解观察的意义和技巧之外，更强调思考的重要性。

　　在目前的中小学科学教育中，对于建模的要求不断加强。此书第二章专门以“建模与分析”为主题，仍然是通过具体的实例，既涉及像原子模型或DNA双螺旋结构模型这样的经典例子，也有像“为什么筷子容易折断”或“为什么大型鸟不容易飞起来”这种与生活实践更密切相关的话题。更重要的是，这里讨论的不仅仅是建模的方法，更强调在建模过程中的分析，而这样的分析，正是能够体现科学思维的典型。当然，在介绍涉及的某些科学知识时，对于中小学的要求来说，也许会有些难度，有些“超纲”，但可以体验一位科学家面对各种需要解决的问题时究竟是以什么样的方式来思考、分析，以什么样的方式来建模解决问题，因而也是此书的独特之处。

　　此书第三章“创意与发明”和第四章“动手与实践”，可以说是最具作者个人特色的章节。在当下许多的创客教育中，其实，创意是更需要我们去努力创造各种条件，让学生充分发挥想象力去提出的。而作者又将创意与发明的区别进行强调，强调实施，这是作者特有的长项。在第三章中，作者仍然是列举了若干在历史上有重大影响的发明，详细地解说了从其提出创意到最终实现发明的过程，并对其中规律性的思路进行总结。在这些很有新意的讨论中，连跳高方式的变化也被作者看作是一种发明。显然，不同于常规的开放性思维对于创意和发明的重要性跃然纸上。

　　到了第四章，就几乎都是作者基于实践的生动案例了。此书作者除了作为清华大学教授，还曾参与中央电视台《异想天开》《我爱发明》《走近科学》《加油！向未来》等一系列节目的策划，也曾参与我国首次太空授课方案的论证、道具原型设计制作、讲稿撰写等实践性的科普工作。这些作者亲身参与的一部分活动，也成为此章的内容。“弹簧秤称大象”“飞针穿玻璃”“手机吊冰箱”等，仅从题目就可以看出作者是怎样面对看上去不可思议的难题，以科学知识作为基础，通过提出脑洞大开的创意，再通过实际动手的方式完美解决，并在现实或节目中公开演示。

　　作者通过各种分析讨论，再加上以个人实践作为基础，从而展现给读者的核心内容，恰恰是书名所说的，如何通过思维训练来实现对创造力的培养。这本书可以让读者更好地在科学、技术和工程领域，理解什么才是真正的科学思维，什么才是真正的创造力，以及如何以可行的方式来训练和培养它们。