阅读推广的“冷”与“暖”

　　随着国家对全民阅读的不断重视，全国上上下下每年都会组织形式多样的阅读推广活动。各地中小学校、图书馆是全民阅读推广活动的主场地，每年都会邀请名家给孩子们讲阅读。笔者曾以编辑和作家的双重身份多次受邀给孩子们谈阅读，从最初的陌生、紧张到后来的熟悉、自然，一路走来磕磕绊绊，深深体会到阅读推广中的“冷”与“暖”。

　　大多数人当着众多人的场合发言，内心总会莫名紧张，总担心自己讲不好，我也一样。记得第一次接到邀请要给孩子们讲座的时候，我是非常紧张的，不知该给孩子们讲些什么。为了不让孩子们失望，那次我准备得特别认真，也特别充分，把自己“压箱底”的阅读成长经历和心得都翻出来。

　　我还清楚地记得，来听讲座的孩子把大礼堂挤得满满当当。主持人开场白，然后介绍了我的情况。我在孩子们热烈的掌声中走上讲台。看着一双双眼睛都在盯着我的时候，我感觉有一种压迫感。

　　我按照事先准备好的内容讲起来，讲着讲着开始紧张，语速不受控制地加快，内容也多起来。也不知道台下的孩子们有什么反应，只顾自己讲。

　　那是一场效果很不好的讲座，孩子们听得心不在焉，有的孩子还不时东张西望，甚至低头搞小动作。讲座结束的时候，掌声是稀 稀拉拉的，并不热烈。事后主持人悄悄告诉我，我讲的时间太长了，有的孩子已经坐不住了。

　　第一次上台，我便遭遇了“冷”。这次讲座似乎在提醒我，讲得越多效果并不会越好，反而让人听得很累。我开始留意一些成功的讲座，开始分析它们的优点，反思自己的不足。我开始明白，之所以“冷”是我一上台便事无巨细地讲一大堆东西，有多少是孩子们真正感兴趣的？不知道。孩子们提不起兴趣，台上讲得再多，台下只会听得昏昏欲睡。

　　如何引发孩子们的兴趣应该是首要问题。

　　那么兴趣从哪里找？在准备一场阅读讲座之前不妨多了解一下听众是哪个年龄段的孩子，这个年龄段的孩子有什么特点，他们最关心的事物是什么等，这些就是他们的兴趣所在。有了这些准备，讲座就会变得更有针对性。

　　后来每次受邀讲座时我都要问，是哪所学校，给几年级孩子讲。得到这些信息后，我会专门了解这所学校的办学特色以及学生的大体情况。我不再一股脑儿自顾自地讲，而是围绕“多读书，读好书”，并结合学校的特色和孩子们的兴趣点来讲，用孩子们喜闻乐见的故事来讲。没有孩子不喜欢听故事的，这些故事可以是名人的，也可以是自己的，亦可以是孩子们的。名人的不宜太多，毕竟离孩子们太远；自己的可以具体些，毕竟是切身体会；孩子们的多多益善，发生在他们身边的也是最接地气的。

　　一场讲座主次分明，结果效果一下子变得好很多，走神儿的孩子也变少了，掌声也比之前热烈了，也让我感受到了阅读推广的“暖”。我想，这样的讲座只能算及格，仍有不少提升空间。

　　还有效果更好的讲座？当然有。好的讲座不仅仅能让听众接受你的观点，而且听起来是令人愉悦的。要想让听众愉悦必须带些幽默，适当的幽默可以起到画

　　龙点睛的效果。我在后来的讲座中时不时就会幽默一下，孩子们在哈哈大笑中缓和了气氛，拉近了和我的距离，听起来注意力便更集中。考研某讲师的课之所以受欢迎，除了专业内容外，更重要的是他的幽默。很多粉丝并不是冲着他的专业课去的，而是想听他讲“段子”。所以，我们除了抓住孩子们的兴趣点，还要学会用幽默与孩子们沟通。

　　一场讲座七分准备三分发挥，只要不被事先的条条框框束缚，就能在更大的空间里发挥自如。如果能这样，讲座离“火”也就不远了。

　　总之，作为一名阅读推广人，你的讲座如果能点燃一个人的阅读渴望，便是给他带来新的希望。阅读可以改变一个人的命运，让其生活因阅读而变得更加美好。希望这些微不足道的分享可以带给你新的启发。