中小学心理健康教材编辑出版的优化路径

　　核心阅读：对学生开展心理健康教育主要是对正常学生进行正面教育，而不是心理治疗，突出这一工作的教育性、发展性无疑是正确的，而在教材内容的编辑组织方面满足学生需要、解决现实问题，在坚持正面教育的同时帮助学生面对困难、应对压力情境，也十分重要。

　　在推进心理健康教育工作规范化、专业化和制度化发展的过程中，心理健康教育教材的编辑出版作为重要的基础性工程，发挥着不可替代的作用。综观目前国内出版的心理健康教育教材，基本符合中小学开展心理健康教育需求，但有某些教材还存在编写目的不够明晰、对学生心理活动规律重视不够、内容主题重点不够突出、活动设计缺乏理论基础且形式单一等问题。近年来，河南教育报刊社通过对同类教材的分析比较，特别是针对现行教材存在的问题，开展了基于增强教材实效性的编辑出版求实路径探索，近年来组织业内专家及具有多年中小学心理健康教育经验的教师，策划编辑出版了河南省义务教育阶段心理健康教育课程教材《心理健康教育》。在教材投入使用期间，又基于调查研究、吸纳合理意见建议，每年都进行修订完善，使教材的实效性不断增强。

明确教材编写目的

　　编辑出版心理健康教育教材，不能偏离育人的初心导向。河南教育报刊社在教材策划编辑过程中，对课程设计的内容和方式进行反复审核、校对和修订，确保课程目的导向的科学性和规范性。心理健康教育的目的是改善学生的心理与行为，提高其心理素质，增进学生心理健康。具体目标包括：帮助学生正确地认识自己、接纳自己；学会与人交往、与人合作，适应社会生活；学会应对压力，保持正常情绪，维护身心健康；增强自信，发挥自己潜能；学会选择，培养责任感；培养合理的价值观念，形成积极的人生态度；掌握学习策略，提高学习与工作效率；追求生活意义，提高生活品质。

内容适配均衡符合认知规律

　　学生心理生活实际包括认知侧面、生活技能侧面与情意侧面。这就要求编辑出版的心理健康教育教材，不能只重视知识传授，而对学生的情感、态度、价值观、生活技能的改善等方面更要加以重视，其内容、形式都要明显区别于以传授知识为主的一般心理学教科书。对于学生人格整体发展来说，实践、练习、模仿、体验，从亲身经历中获得真情实感，往往更加重要。生活技能的形成是心理健康教育内容的另一个重要方面。如自我肯定技能、人际沟通技能、问题解决技能、压力应对技能的训练等，都是心理健康教育的重要内容。生活技能训练直接指向个人的实际行动，因此在帮助个人摆脱心理困境、维护心理健康中占有重要地位。各种生活技能的形成虽然以获得相应的认知成分，即掌握有关的操作性知识为前提，但技能的形成亦有特殊规律，因而生活技能的指导强调以下一些方面：技能的练习与重复、人为情境的练习与真实情境的练习、技能的自动化与概括化、技能在生活中的迁移与应用、对技能应用的适宜条件的辨识、用成功的体验培养与巩固动机等。

　　在编辑策划工作中，河南教育报刊社强调突出情意侧面的内容，但同时也没有忽略认知侧面的内容安排。因为许多心理不健康问题有的是由于无知造成的（如男性少年由于无知而造成的对梦遗的恐惧），有的是由于不当的思考方式造成的（如认为“一个人的所有行为必须得到所有人的称赞才有价值”），有的则是由于缺乏有效的抉择程序造成的。因此，河南教育报刊社在编辑策划过程中，特别注意向学生尤其是高年级学生提供一些关于人的心理活动的基本知识，让他们理解和记住一些格言、知识点，以及解决某些问题的通用思考程序，这对于帮助他们应对生活的压力挑战是大有益处的。

内容满足学生实际需求

　　“使用与满足”理论强调，受众使用媒介的目的在于使自身的某些需求被满足。对学生开展心理健康教育主要是对正常学生进行正面教育，而不是心理治疗，突出这一工作的教育性、发展性无疑是正确的，而在教材内容的编辑组织方面满足学生需要、解决现实问题，在坚持正面教育的同时帮助学生面对困难、应对压力情境，也十分重要。例如，如何缓解考试焦虑、消除嫉妒心理、克服社交困难、经受考试失败、接纳自己生理缺陷、正确对待他人的误解、弥补友谊裂痕等，对于学生来说，就是不可绕过的现实问题。如果无视学生解决这些问题的现实要求，只是让学生体验临时设置的快乐情境，而把他们的内心困惑搁置一边，则心理健康教育终究会因其远离学生的心理生活实际而失去对学生的吸引力。正鉴于此，河南教育报刊社在编辑组织时，有针对性地安排了适量的篇幅涉及负面情境应对，以期教给学生一些可供选择的方法，使他们能够有效地解决一些实际存在的轻度心理困扰。

活动设计理论与实效结合

　　为解决“为活动而活动”的突出问题，河南教育报刊社曾组织有关编辑和多名专家组成联合调研组，先后深入几十所较有代表性的中小学校开展调查研究，在可靠的理论背景和调查研究的基础上来反思、修订学校心理健康教育课程的策划设计，写出教材编辑出版的可行性方案。

　　鉴于策划设计开展活动是一种最常见的心理健康教育方式，河南教育报刊社编写的这套教材，针对其目的、内容、方法、程序进行了有计划地系统安排。这套教材在编辑出版内容上给予教师明确的指导，课堂教学以组织学生活动为主，包括游戏、讨论、心理剧、生活技能训练等。确定的活动内容，充分考虑到学生的实际需要，组织方式既可以教学班为单位，也可分小组开展活动，以增强团体互动。通过这种专门策划设计的活动，能够为学生提供真实的或模拟的社会交往情境，便于对学生的认识、情感、态度、行为施加多方面的积极影响。学生充分地参与活动，有利于发挥其主动性，并在活动中获得真实的感受和体验，将教师所提供的维护个人心理健康的知识转化为自己的行动动机。

　　策划设计心理健康教育活动需要构建一个较合理的、可以遵循的体系框架，为此，河南教育报刊社主要从以下几个方面寻求解决的途径：一是从现有心理咨询与心理辅导的理论与应用研究成果中借鉴，例如可以借用心理辅导中的自我肯定训练、价值澄清法、代币奖励、沟通分析、问题处理模式等。二是从国内同类教材的活动设计实例中借鉴。吴武典教授曾将学校心理辅导活动的教学策略分成六类（关系策略、认知策略、制约策略、模仿策略、环境策略、自我控制策略），对心理辅导活动方式进行归纳。三是充分发挥心理健康教育教材编写人员，特别是有经验教师的创造性智慧，对具有心理素质培养功能的已有的活动设计进行归纳提炼。例如有的教师设计的“护蛋周”活动，就能使小学生对责任感产生真切的体验；有的教师设计的“十指抬人”活动，对于培养学生的自信就起到了很好的作用。

　　（作者单位：河南教育报刊社）