如何在家里营造好的阅读氛围

　　□儿童文学作家 王勇英

　　我在学校、书店讲课之余，跟家长交流时，总结了一下，家长最多的求助就是：

　　“我的孩子不爱看书，怎么办？”

　　“如何让孩子喜欢上阅读？”

　　尤其是“双减”之后，孩子有了很多课余时间，家长就急切想找到办法让孩子多阅读。

　　我想先讲个童年时代阅读的故事，缓解一下家长的焦虑情绪。

　　我的童年时代，在偏远的乡村度过。在那个时候，每天都带着狗在山野中疯玩。

　　我爷爷曾是私塾老师。从我记事起，爷爷已经回到家里来，在我家的水药铺里管理铺子。爷爷教我认中药架那些格子上写的药名，也跟我说一说每一味水药背后的故事。在上小学二年级之前，我认完那一大排水药架上的字，也知道了很多与中草药有关的故事。现在想来，那应该也算是我的阅读，只不过，那是以一种“无书”的形式来完成阅读。

　　我的爸爸是乡村医生，在他的房间里有一个书架，上面有很多医学方面的书。我的曾祖父是老中医，他留下来的一些医药书也摆在爸爸的书架上。爸爸常常在灯下看书。

　　我的妈妈读到小学四年级，在那个年代，她算是老家读书最多的农村女孩。妈妈嫁给爸爸之后也继续学习，农忙之余常拿起爸爸书架上的药书来看。印象最深的是那本线装的《本草纲目》，妈妈经常捧着看。

　　当时的乡村，只有煤油灯。冬天，在泥墙瓦屋下，我们一家人围着火堆烤火看书。爸爸看医书，妈妈看《本草纲目》，两个上高中的姐姐埋头苦学，准备冲刺大学，上初中的哥哥时不时向姐姐们请教，刚上小学的我也有了属于自己的课本。那时我对家里所有人看的书都充满好奇，只要有机会我就拿过来看。

　　遇到不认识的字，我可以问家里任何人。妈妈也常有不认识的字，爸爸和哥哥姐姐都可以教她，我偶尔也能教妈妈一两个生字。

　　在乡村，我们家里的学习氛围很好。我从小就喜欢看书。后来上中学、大学，学校的图书馆、阅览室，还有书店是我最喜欢去的地方。

　　我想，我喜欢阅读，家里的阅读氛围对我是有着良好影响的。

　　我也是想用这个故事来告诉焦虑的家长，不如也尝试着家里为孩子营造一个良好的阅读氛围。

　　在家里营造一个良好的书香环境，就是给孩子一个独立的书架（最好家长也有书架）。家长跟孩子一起在家里寻找适合放书架的地方，让孩子充分参与进来，甚至由孩子全权主导。

　　书架有了，就让孩子去找他的书朋友。如果书柜上住满了孩子喜欢的书朋友，那份幸福感就会陪伴着孩子成长。希望家长也能把找书朋友的权利交给孩子，到书店去，让孩子找他喜欢看的书。作家写的每一本书里面都有一群孩子，当孩子打开书和书里的孩子相遇，成为朋友，那是一份特别美好的缘分。

　　拥有书的孩子，会有很多住在书里的朋友，他们的成长就充满乐趣。

　　而后，焦虑的家长又问：书架有了，书也有了，孩子也买书，刚开始看书，后来又不太喜欢看了，怎么办？如何让孩子喜欢阅读，走进阅读呢？

　　别急，再听我分享一个小故事。

　　我是一名儿童文学作家（自由写作者），在家里带孩子，写作、阅读、做家务几乎是我生活的全部内容。

　　我家里到处都是书。书店、图书馆是我日常生活中常常去的地方，孩子也在书香的氛围中成长。

　　孩子还在肚子里的时候，我就经常诵读故事。我写作的时候也有意无意改变一下从前的方式，一边敲字，一边轻轻读出来，甚至在构思故事、修改故事的时候，我会跟肚子里的孩子商讨一下。

　　孩子3个多月大时，我躺在床上跟他一起看书，他也懂得伸着小手指、捏着书页，参与进来。再大一点点，就特别喜欢听我读书的时候再帮我翻书。

　　孩子还小，不认识字，但我每看一本书，都会认认真真告诉他书名，指着封面上的字一个一个读给他听，让他也看看。孩子在11个月大的时候，就能记住我们常看的那些书都叫什么名字。

　　我每天陪他看绘本，读给他听。在陪他看书的过程中，我发现，小孩子的天性就是喜欢玩，如果仅仅只是照着书上的字读，很快，孩子就不想看了。所以我就用玩的方式来看绘本。有一本绘本叫《老麦有辆小卡车》，我们睡前看这本书，我每次拿起来就用唱歌的方式把书名唱出来，邀请孩子来看书，孩子就高兴地唱着书名跑过来。后来他先拿了书，也会唱着书名邀我来看书，我就唱着书名响应他的阅读热情。我们还分别扮演里面的卡车，如果车子坏了，我们互相修理车。绘本中的卡车常常在农场里挖来挖去，我们扮演卡车在家里挖被子呀，挖枕头呀，在书架挖书呀，等等，还挖出一些先藏起来的玩具呀，很好玩。绘本里面的字我都是用怪腔怪调的方式唱出来，孩子觉得很好玩，很快就记住里面的每一个字。

　　孩子3岁时，他自己拉得动一个购书篮了，我就让他拉一个篮子去挑他喜欢的书，只要他拉得动，他挑到的所有书我都给他买回家。

　　我们经常去书店买书，在书店里，孩子能更好地跟书认识，交朋友。

　　他买到书，都要先在书店看才回家。有些他特别喜欢看的书，回家也会反反复复看，睡觉都抱着，常常要等他睡着了我才悄悄把书收好。

　　这是我孩子阅读的故事。

　　也许有人会说，你是作家，你的孩子当然也喜欢阅读了。

　　遗传可能会有，但孩子也有他不喜欢看的书。有些书，他买回来了，看了一半就不想看，我不会逼他去看。暂时不想看的书，就先放在书架里吧，或许将来某一天，孩子又会再打开它呢。

　　我尊重孩子的阅读成长，让他按着自己的阅读积累，在成长中慢慢寻找他喜欢看的书。

　　家长不要太着急把你们认为有营养的书挑好了摆在孩子面前，叫他读。那样会有阅读压力。

　　比如，幼儿园的小朋友，他喜欢小猪佩奇、汪汪队，戴着奥特曼面具睡觉也不愿意摘下来的时候，你就让他喜欢着，先别急让他背唐诗宋词、读《三国演义》。等孩子上一、二年级，你再把小猪佩奇给他，他就会笑你幼稚了。他还可能会去看一堆你认为没有营养的童书，但那是他的阅读成长过程。或许在某一天，你给他推荐一本书，你认为在他的年龄适合看了，而他会告诉你，其实他早在小学的时候就看完了。

　　你只要尊重孩子的阅读成长，他自己会懂得选择他阅读的书。

　　家长总会在不知不觉中越界。比如，当孩子看完一本书，家长就会急切地去找孩子谈心，差不多在孩子合上书本时，家长就问：“怎么样？有什么收获？谈一谈感想。”

　　这会给孩子造成很大的阅读压力，有任务的阅读会让人索然无味。阅读的本质就是无压力地阅读，让阅读者精神放松，从而获得精神上的愉悦。

　　如果想关注孩子阅读上的收获，不妨换一种方式。

　　家长先要尊重孩子的阅读成长，认可孩子选择的书朋友，并乐意去认识孩子的书朋友。

　　这个前提下，试试这样的交流方式。

　　家长以欣赏的态度去认识孩子书架上的书，注意，是带着好奇与欣赏的心态去认识，不是带着显微镜去巡查。

　　找一本书架上的书来看看，回忆着告诉孩子，这本书你好像曾经也看过，只是内容已经记不太清楚了，或者故意说错另一本书的主角。孩子一看，呀，你们竟然有共同的书朋友，于是话题就拉近了。孩子就会很乐意跟你聊这本书，还会乐意再跟你聊你说错了的那本书。久而久之，孩子就会主动阅读，跟你交流。

　　阅读不用操心了，亲子关系也密切了。