强化校对核红 保障图书质量

核心阅读

　　校对负责校样的文字技术整理工作，监督检查各校次的质量，并负责付印样的通读工作。

　　编辑与校对沟通协调、校对质疑与编辑排疑相结合贯穿编校工作全过程。

　　不断提高政治理论素养和业务能力，认真严谨做好核红工作，真正做到“编辑清源，校对净后”，共同构筑图书质量保障体系。

　　新时代推动出版高质量发展，提升图书质量是关键。校对是图书质量保障体系的重要环节，而核红（指付印前核红）则是校对环节的最后一道工序，对整个图书质量起着最后的把关作用，可以说是图书质量保障体系的“最后一公里”。强化核红工作，保障图书质量，重点要做好以下工作。

　　明确核红工作“由谁核”

　　核红工作是校对工作中不可缺少的一个环节，但由于它不计入初校、二校、三校等三个校次，所以对于核红工作“由谁核”似乎是一个令人困惑的问题。江建名编著《著编译审校指南》（中国科技大学出版社1988年版）一书中把“责任校对的核红”作为不计入三个校次的三种情形之一。这里已经把核红工作作为责任校对的职责。

　　原新闻出版署1997年颁布的《图书质量保障体系》确立了校对工作的基本制度，即责任校对制和三校一读制。作为编辑和校对这两大重要环节，虽然图书质量保障体系对于编辑工作三审制各审次由谁审、审什么等的规定分工明确、职责清晰，而对校对工作三校制分工、职责的规定则相对简单，仅仅规定出版社应配备足够的具有专业技术职称的专职校对人员，负责专业校对工作，但对责任校对的分工职责规定则相对清晰明确，即：负责校样的文字技术整理工作，监督检查各校次的质量，并负责付印样的通读工作。中国出版工作者协会2005年发布的《图书校对工作基本规程》在贯彻校对工作必须实行责任编辑制和三校一读制规定的基础上，对责任校对的分工职责作了更具体的规范，明确把“最后核对付印清样”纳入责任校对的分工职责范围。实际工作中，一些原来未实行责任校对制的出版单位，基本上也都是安排校对业务能力强、具有丰富校对经验的专职校对人员担任核红工作。这在一定程度上保证了校对质量。

　　明确核红工作“核什么”

　　在出版工作实践中，受出版周期、熟练校对人力不足等影响，出版单位大多数的图书各校次由多人分散校对，校对人员对书稿内容、作者行文风格和编辑加工等情况无法做到全面了解，尤其是涉及书稿中人名、地名、书名、版式体例的使用习惯以及图表、注释的排法等无法予以总体把握，由此会造成一些前后不一致、不统一、不规范等在三个校次中不能很好地解决的问题。

　　上述这些问题在核红环节可以从总体上予以把握，尤其是在版面出现变动的情况下，核红能发现一系列问题、订正一部分是非对错，并做统一规范化处理，弥补三个校次时的疏漏和不足，对编辑工作起到查缺补漏的作用。它分为校次间核红和付印前核红。付印前的核红工作重点是核对各个校次和编辑要求改动之处。它不对整部书稿做通体校对，不做篇章布局调整、思想内容提升和文字润色等工作。具体来说是：一是校核出付印清样中的漏改或错改之处，保证作者、编辑和各个校次要求改动之处在付印清样上得到完整无缺、准确无误的改正；二是核查责任编辑在消疑、修改时有无疏漏和失误，及时发现问题并予以解决；三是做好版面格式的规范统一工作；四是协助责任编辑做好整部书稿的签付印前工作。

　　正确处理校对与编辑关系

　　编辑与校对沟通协调、校对质疑与编辑排疑相结合贯穿编校工作全过程。责任校对与责任编辑的沟通协调是校对工作特别是核红工作中的一项基础性工作。其工作要点是：在原则上尊重作者、尊重原稿、尊重编辑的基础上，如果发现原稿、付印清样上可能存在错漏和漏改、错改等情况，应该以质疑形式向责任编辑提出；如果存在疑问之处，应该尽可能对疑问之处作出标注或提出合理的修改建议，提请责任编辑妥善处理；如果发现语法错误、逻辑错误特别是政治性、科学性、知识性等错误，发现不符合语言文字法律法规、国家标准和规范，不符合设计要求和规范的版面格式等，应当予以改正，但改后须经责任编辑过目认定。

　　这里必须强调的是，对于核红工作中发现原稿或付印清样存在错漏和不妥之处，责任校对无权修改原稿和付印清样，只能提出质疑和修改建议，并及时提交责任编辑排疑。

　　不断提升自身素质

　　编校队伍的专业能力，是出版单位最核心的竞争力。不断提高思想、政策、职业道德、校对专业技术水平是专职校对人员做好核红工作的前提。一是要树立对作者负责、对读者负责、对社会负责的现代校对理念。核红工作不能仅仅对付印清样负责，而应当协助编辑“把一切差错消灭在图书出版之前”的责任，即在“校异同”的基础上“校是非”，发现并改正原稿、编辑加工、付印清样中可能存在的错漏，从而发挥对编辑工作补充完善的作用。二是要根据核红工作在校对工作中所处的地位和作用，加强政治理论、政策法规和党史、国史、军史等领域知识以及出版业务知识等学习培训，努力使自己的知识结构与书稿保持较高的匹配度，从而在有效校是非等问题方面能够做到得心应手。三是要对书稿、付印清样中存在的各种问题适时加以归纳总结，不断探索并掌握语言文字的出错规律，提高对语言文字使用错误的辨识能力，知道什么时候、什么地方容易出错，对书稿、编辑加工、付印清样中可能存在的各类常见差错做到心中有数，从而更加自觉地猎错改错。

　　总之，付印前核红看似是简单的重复工作，实则是一项严谨细致的专业性技术工作，最能体现校对人员的综合能力水平。它把校对的校异同、校是非两大基本功能体现得淋漓尽致。通过校异同核对各个校次和编辑要求改动之处是否都得到准确无误的改正，确保前期劳动果实能够落地生根；通过校是非解决付印清样中存在的各类编校遗留差错以及版面格式不规范、不统一、不一致等问题，使书稿趋于完善，让成书以最好的编校质量呈现在读者面前，从而完满实现图书的传播价值和积累价值。当前，新时代新征程新目标对文化强国建设和出版高质量发展提出了更高要求。专职校对人员特别是担任核红工作的责任校对必须本着对作者负责、对读者负责、对社会负责的态度，进一步树立质量观念，强化精品意识，践行工匠精神。不断提高政治理论素养和业务能力，认真严谨做好核红工作，真正做到“编辑清源，校对净后”，共同构筑图书质量保障体系。

　　（作者单位：福建人民出版社）